Для успешного выполнения стоящих перед Школой задач она располагает развитой материально-технической базой и расширенным педагогическим и техническим персоналом, что, в совокупности, обеспечивает возможности:
• наличия у каждой учебной группы своей комнаты;
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М., 1999.
2. Личко А.Е., Битинский В.С. Подростковая наркология. – Ленинград: Медицина, 1991.
3. Братусь Б.С. Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. – М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1984.
«Бацилла» школьного самоуправления попадает в школу через самообразование самих школьников. Читают книжки и вдруг натыкаются на материалы по развитию самоуправления в школе. Через Интернет, в котором всё есть или через общественные организации, которые разносят «заразу» и доводят детей до неуправляемости. Есть и ещё один источник, самый работающий – через сверстников. Они соединяют все имеющиеся «опасные» информационные источники, поскольку могут и любят говорить с себе подобными.
Актуальность проекта.
В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной адаптации подростков и молодежи и, как следствие этого — увеличилось количество детей и подростков, употребляющих наркотики и ПАВ. В связи с этим особое место принадлежит профилактической работе с несовершеннолетними, имеющими функциональные донозологические формы наркологических заболеваний («группа риска»).
Основными принципами проектирования можно назвать:
1. Добровольность. Этот принцип обусловлен, прежде всего самим характером проектной деятельности. Он универсален для любых возрастных групп. Но особенный характер принимает в подростковой среде. Подростку должно быть интересно участие в разработке и реализации социального проекта. Он должен видеть его социальную значимость – это очень важно для него. Он не потерпит любого давления со стороны взрослого человека, а если потерпит, то проект носит формальный характер и, по большому счёту, не будет иметь особенной социальной значимости. Именно добровольным участием подростка в проектной деятельности формируется его самостоятельность.
Цель проекта – создание атмосферы миротворчества и толерантности в подростковой и молодёжной среде г.Ставрополя через создание и развитие двухуровневой системы взаимодействующих центров толерантности — средней и высшей школы — на базе сложившегося студенческого и ученического добровольческого сотрудничества.
Школьная система самоуправления позволяет детям участвовать в общественно значимых процессах, направленных на создание как минимум безопасной среды в местном сообществе. Но степень участия детей может быть разной. Сообщество, состоящее из представителей взрослого населения, может слышать голос отдельного ребёнка или группы детей. Но есть и другой уровень участия детей и молодёжи в социальных процессах – детское партнёрство.
Аннотация проекта.
Юг России традиционно является конфликтогенным и сложным в плане межэтнических отношений регионом. Последствия вооруженных конфликтов, имевших место в конце 20 – начале 21 веков, осложняющиеся сложной экономической ситуацией, создают предпосылки для возникновения межнациональных конфликтов на бытовой почве, которые затем выливаются в массовые драки, беспорядки, приводящие к человеческим жертвам. Как следствие – напряженность в отношениях между коренным населением и национальными диаспорами, невозможность установления добрососедских отношений.
Современный взгляд на профилактику психосоциальных расстройств у детей и подростков предполагает уделять особое внимание тем подходам, которые позволяют активно преодолевать функциональные донозологические формы расстройств.
Укреплять здоровье у всех детей и подростков, в первую очередь, у тех, кто проявляет тот или иной вариант дезадаптации, т.е. у так называемой «группы риска», или у тех, кто уже страдает клинической формой заболевания. Подходы к осуществлению профилактических мероприятий зависят от представлений о причинах и механизмах развития злоупотребления ПАВ. На современном этапе развития науки злоупотребления ПАВ рассматриваются как мультифакторный (био-психо-социо-духовный) процесс, зависящий от результирующего эффекта влияний разнонаправленных факторов: факторов риска и защиты по отношению к возможности приобщения к психоактивным веществам и зависимому поведению.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить« – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.